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L'importanza del gioco
Liberamente tratto da
Fischer Price
Se
chiedete ad un bambino di 4 anni che cosa fa all'asilo, probabilmente vi
dirà qualcosa del genere, 'Faccio i lavoretti e gioco con i miei amici.'
Naturalmente, il 'lavoro' dei bambini di 4 anni include dipingere,
ascoltare le storie, mettere in pratica i consigli della maestra, quello
che nel nostro vocabolario è noto come 'gioco'. Ma sappiamo tutti che
cosa intende con 'gioco con i miei amici.' Presuppone l'interazione tra
due o più bambini attraverso cui imparano ad andare d'accordo tra di
loro, ad essere disponibili e a condividere, e a comprendere le
conseguenze dei propri comportamenti. Per farla breve, con il loro gioco
sociale sono partecipanti attivi nel laboratorio della vita. Sebbene si
tenda ad enfatizzare lo sviluppo cognitivo nel mondo di oggi, molti
genitori coinvolgono i propri figli in programmi per l'infanzia
principalmente per l'impareggiabile opportunità di gioco sociale che
offre.
Proprio come per l'avanzamento muscolare e lo sviluppo cognitivo, il
gioco sociale dei bambini più piccoli passa attraverso diverse fasi. Una
classificazione considerata utile dagli insegnanti è la seguente:
Spettatore. Il bambino resta all'estremità del gruppo, probabilmente
giocando senza entusiasmo con un giocattolo di sua scelta, ma guarda
appena gli altri bambini giocare per conto loro.
Gioco Solitario. Il bambino è intento a giocare con i materiali
disponibili ma resta completamente solo.
Gioco Parallelo. Il bambino fa le stesse cose che un gruppo di bambini
sta facendo in quel momento ma non interagisce con loro in alcun modo.
Gioco Cooperativo. Il bambino gioca effettivamente 'con' gli altri
bambini, assume dei ruoli ('Tu sarai la mamma e io il papà'), impartisce
istruzioni ('No, quella sedia devi metterla nell'angolo'), offre e
chiede aiuto.
Durante i primi anni dell'infanzia, l'obiettivo dei genitori e degli
insegnanti per il gioco sociale è di aiutare i bambini a passare
attraverso i diversi livelli fino a che non raggiungono con successo il
gioco cooperativo. Questo non significa però che i livelli precedenti
non siano appropriati, dato che i bambini passano da un livello
all'altro nello stesso giorno. Ma in generale raggiungono l'interazione
tra di loro riconoscendo i bisogni e gli interessi di tutti i bambini
del gruppo.
Sebbene io descriva il gioco sociale come consistente principalmente
nell'interazione tra bambini, molto di esso coinvolge l'interazione con
gli adulti. Per esempio, è stato dimostrato che se un adulto si unisce
occasionalmente al gioco, il livello di complessità e creatività può
essere nettamente aumentato. Spesso i bambini intraprendono attività
ripetitive nei giochi tra di loro—versare il caffè, mettere il pane nel
tostapane, indossando e togliendosi un cappello. Un partecipante adulto
(che non deve però diventare il conduttore del gioco) può arricchire il
livello del gioco facendo un commento del tipo, 'Attento al caffè; è
bollente'. Molto presto il bambino che 'versa' il caffè avvertirà gli
altri di non bruciarsi. Oppure, dicendo 'Secondo me ti sta meglio il
cappello rosso' potreste avviare una ricerca tra i cappelli usati per il
gioco che richiede l'identificazione del colore giusto. E il genitore o
insegnante può aiutare a stabilire la consapevolezza del bambino escluso
o ignorato. 'Credo che Erica vorrebbe unirsi al gruppo. C'è una tazza di
caffè anche per lei?'
Nel loro gioco sociale, i bambini sviluppano una consapevolezza della
propria influenza sugli altri ed hanno l'opportunità di cercare di
migliorarla. La bambina che viene ascoltata mentre assegna i ruoli agli
altri bambini riceve un incoraggiamento nel cercare di sviluppare un
auto-concetto positivo. Un bambino che rifiuta di sedersi in cerchio
accanto al bulletto della classe può esercitare un'influenza per aiutare
il bulletto ad imparare modi più costruttivi per affrontare la rabbia e
la frustrazione. Genitori ed insegnanti hanno bisogno di questo tipo di
alleati.
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